La decisió de crear un projecte va
ser fàcil, ja que en estudiar tot el marc teòric que envolta als projectes, ens
va encantar la idea de treballar amb els xiquets i les xiquetes d’aquesta forma
alternativa. Aquesta metodologia permet als xiquets i a les xiquetes
endinsar-se en els temes que li generen major interès i, a més a més, els
permet relacionar tots aquells coneixements que ja formen part del seu bagatge.
En paraules de Muñoz Crespo, “Un
projecte és una o varies activitats platejades al voltant d’un tema del que
l’objectiu final és la construcció social de significats”. A més, segons Tank i Farani (2009), els projectes suposes un repte
per a la interdisciplinarietat, doncs
permeten adquirir coneixements de les diverses àrees o disciplines a
través del desenvolupament de la investigació basada en l’interés central i que
es va enriquint i ramificant a mesua que anem integrant en el projecte les
distintes parts del currículum.
Els projectes són recerques
realitzades en l'aula amb els xiquets i xiquetes i que solen sorgir amb
qualsevol esdeveniment casual, una experiència provocada pel professor/a, un
centre d'interès que afecta a la vida del col·legi, un idea d'un xiquet/a, un
problema, un esdeveniment amb repercussió en la classe, una iniciativa, una
visita…
Així doncs, ens trobem davant la
ventaja de que els i les alumnes trobaran el projecte divertit, motivador i
desafiant perque exerceixen en ells un paper actiu tant en l’elecció del tema
com en tot el procés de planificació i
desenvolupament.
Cal remarcar que els projectes
suposen una forma de treballar en la que es construeix l’aprenentatge entre
totes buscant la participació en les idees principals del mateix en la forma
d’afrontar-lo, en els repte que ens anem plantejant en els resultats que anem
obtenint i en tot el procés. Així doncs, com ja van dir Tank i Fazani (2009),
l’ensenyament basat en projectes és una estratègia educativa integral, ja que
busca la complicitat i la participació dels alumnes en les diferents fases de
desenvolupament del mateix i aglutina les diferents disciplines al oltant del
tema de treball elegit convertint-se aquest en una part important del procés
d’aprenentatge. Es plantegen activitats que s’adapten als interessos dels
xiquets i xiquetes, es respecten les individualitats i les habilitats diferents
i cada un aporta en allò que millor li se dóna.
És necessari destacar que abans
d’iniciar el projecte i una vegada escollit el centre motivador per als
alumnes, els mestres deuen identificar les habilitats o concepter específic que
l’estudiant va a aprendre i d’acord amb això, formular els objectius que
permeten el desenvolupament del currículum. Deu quedar clar que un projecte el
mestre té funcions específiques. A més d’explicar continguts, deu brindar
ferramentes per a que els seus alumnes ho descobresquen per ells mateixa i
puguen trobar estratègies cognitives per a posar en joc.
És per això que un projecte pot ser
un treball que es programa parcialment amb activitats del mestre o mestra, o va
sorgint a partir dels interessos dels xiquets. En aquest cas, hem decidit
planificar les activitats, ja que el tema es treballarà de forma global en
totes les àrees d’aprenentatge. Així, altres activitats en les altres matèries
sorgiran espontàneament dels xiquets i el diàleg que cree en classe, però en
l’hora de psicomotricitat es treballarà el tema, que casualment venia programat
en la PGA, per assolir els objectius.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada